Как быстро запомнить названия пальчиков

(шпаргалка для родителей)

 

Недаром говорится, что ум живет на кончиках пальцев! Но с пальчиками нужно не только играть и тренировать их, а и знать их название.

Скажите ребенку: «Внимательно посмотри на свои ручки - на каждой из них ты увидишь по пять пальцев. И у каждого пальчика, как на правой, так и на левой руке есть своё собственное название: большой палец, указательный, средний, безымянный и мизинец. А чтобы легче запомнить названия, послушай стихотворения.

 

Пять пальцев на руке твоей, назвать по имени сумей:

Первый палец – боковой, называется Большой.

Палец второй – указчик старательный.

Не зря его называют Указательный.

Третий палец - посередине, поэтому Средний дают ему имя.

Палец четвертый зовут Безымянный, неторопливый он и упрямый.

Совсем как в семье братец младший любимец.

По счету он пятый, зовется Мизинец.

 

*******

Этот пальчик — самый большой,
Самый веселый и самый смешной.
Этот пальчик — указательный,
Он серьезный и внимательный.
Этот пальчик — средний,
Он не первый и не последний.
Этот пальчик — безымянный,
Он не любит каши манной.
Самый маленький — мизинчик,
Любит бегать в магазинчик.

*******

Мой Мизинчик, где ты был? 

С Безымянным щи варил,

А со Средним кашу ел,

С Указательным запел,

А Большой меня встречал

И конфеткой угощал.

Обучающий видеоролик 

"Учим названия пальчиков" 

(нажать на ссылку)

https://youtu.be/dJG2UZ1kPhk

                                                  

 

Уважаемые родители, педагоги! 

Поздравляем вас с Новым учебным годом!
Пусть этот год для всех нас будет легким, интересным, познавательным и увлекательным.
Пусть дети каждый день радуют вас и нас  своими умениями, достижениями, веселыми идеями, чудесным настроением и яркими мечтами.
Мы желаем вам терпения, выдержки, настойчивости и неиссякаемого воодушевления. В добрый путь по дороге знаний!

Логопедический словарь

Что такое просодическая сторона речи?

Речь человека, богатая различными интонационными характеристиками, считается выразительной.

 Просодика  – сложный комплекс элементов, включающий мелодику, ритм, интенсивность, темп, тембр и логическое ударение, служащий на уровне предложения, для выражения различных синтаксических значений и категорий, а также экспрессии и эмоций.

Дикция –  четкое, внятное выразительное произношение слов.

Пауза  – знак, прерывающий звучание на определенный отрезок времени (в речи, музыке).

Интонация – манера произношения, зависящая от повышения и понижения голоса, громкости, скорости и ритма говорящего. Слово «интонация» произошло от латинского «громко произношу». Интонация является одной из важнейших характеристик выразительного чтения, потому что помогает точнее передать авторскую мысль, наладить контакт между говорящим и слушающим.

Рифма – это созвучие окончаний в словах, а рифмовка – порядок чередования рифм в стихе, симметричное расположение звуков.

Ударение – акцент, выделение тех или иных единиц в речи с помощью фонетических средств.

Мимика – выразительные движения мышц лица, являющиеся одной из форм проявления тех или иных чувств человека.

Мелодика речи – совокупность тональных средств, характерных для данного языка; модуляция высоты, тона при произнесении фразы.

Ритм речи – упорядоченность звукового, словесного и синтаксического состава речи, определенная ее смысловым значением.

Темп речи – скорость произнесения элементов речи (звуков, слогов, слов).

Тембр голоса – окраска, качество звука.

Речевое дыхание – дыхание в процессе речи. Речевое дыхание непосредственно сопровождает процесс порождения речи, являясь основой голосообразования, формирования звуков, мелодики. Речевое дыхание отличается от обычного дыхания: более быстрым вдохом и замедленным выдохом значительным увеличением дыхательного объема преимущественно ротовым типом дыхания максимальным расхождением голосовых складок на вдохе и сближением их почти до соприкосновения на выдохе.

Логическое ударение – интонационное средство; выделение какого-либо слова в предложении интонацией; слова произносятся более членораздельно, длительно, громко.

 

 

 

ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМИССИЯ (ПМПК)

 

Целью деятельности ПМПК является своевременное выявление у детей особенностей в развитии (например, нарушение речи), их индивидуальных потребностей в получении образования.

В состав комиссии входят следующие специалисты: педагоги-психологи, учителя-дефектологи, при необходимости включаются и другие специалисты.

Необходимые документы для прохождения психолого-медико-педагогического обследования:

·         выписка из медицинских документов;

·         медицинская справка о состоянии здоровья (с указанием наличия или отсутствия психиатрического учета);

·         педагогическая характеристика, представляемая учреждением образования, в котором обучается или воспитывается ребенок.

На комиссию в назначенный день приглашаются родители с ребенком. Обследование детей осуществляется только в присутствии родителей (законных представителей).   По итогам диагностики составляется ЗАКЛЮЧЕНИЕ, в котором содержатся результаты проведенного обследования. В случае необходимости, предлагаются занятия со специалистом (учителем – дефектологом, педагогом-психологом), которые проводятся бесплатно и с согласия родителей. Родители имеют право отказаться от предложенной помощи.

Уважаемые родители, во время обследования не подсказывайте ребенку, не отвлекайте его замечаниями и репликами. При необходимости помощь ребенку окажет специалист, проводящий обследование. Внимательно выслушайте рекомендации специалистов по результатам обследования ребенка. Задайте вопросы, уточните то, что непонятно. После обследования похвалите ребенка, даже если он отвечал не совсем так, как вы ожидали.

Предварительно  создайте у ребенка позитивный настрой на обследование, объяснив малышу, что с ним всего лишь поиграют и пообщаются. Самое главное не волнуйтесь и не переживайте Вы.

 

2 апреля - Всемирный день распространения информации о проблеме аутизма

 

2 апреля ежегодно с 2008 года отмечается Всемирный день распространения информации о проблеме аутизма (World Autism Awareness Day). Он был установлен резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН от 18 декабря 2007 года, в которой была выражена обеспокоенность высокой численностью детей, страдающих аутизмом.

Что такое аутизм

Аутизм – сложное врожденное нарушение в развитии. Выражается в том, что человек не испытывает потребности в общении даже с самыми близкими людьми. Дети с аутизмом не проявляют исследовательской активности, сложно поддаются обучению, развитие ребенка происходит, как правило, фрагментарно и в отдельных сферах.

Расстройства аутистического спектра (РАС) – понятие, которое объединяет в себе различные формы аутизма. Умственное развитие при аутизме имеет большой разброс, аутизм может сопровождаться, как и тяжелой степенью умственной отсталости, так и нормальным уровнем интеллекта.

На что родителям обратить внимание в раннем возрасте, чтобы исключить РАС:

Безразличие к голосу (отсутствие общения с матерью, интереса к людям, равнодушие к голосу и к лицу матери, отсутствие улыбки при виде человеческого лица) – эти особенности проявляются уже в первое полугодие жизни.

Отсутствие сосредоточенного взгляда («скользящий, отсутствующий взгляд»), отсутствие указательного жеста и совместного внимания. Обычно развивающийся ребенок, начиная с возраста 9-14 месяцев, сосредоточившись на каком-либо предмете, пытается взглядом, указательным жестом, вокализацией привлечь внимание другого человека к этому же предмету.

Наличие стереотипных движений руками и пальцами.

Отсутствие игры «понарошку», в которой предметы используются так, как если бы они имели другие свойства или другие характеристики. Такая игра в норме появляется в возрасте 12-15 месяцев. Аутичные же дети манипулируют предметами, не проявляя интереса к их назначению.

Особенности речевого развития (отсутствие, задержка речевого развития, необычная речь).

Ребенок негативно реагирует на громкие звуки, телесные контакты, смену обстановки.

Почему детей с аутизмом называют «Дети дождя»

И так, попробуем разобраться, почему детей с аутизмом называют «Дети дождя». Роман Леонора Финишёра под названием «Человек Дождя», навсегда связал аутизм с романтическим образом главного героя. Герой книги Рейманд - аутист, он вовсе не ребенок, однако традиция называть детей с аутизмом «Детьми дождя» однозначно происходит от названия романа «Человек дождя». По книге был снят великолепный фильм Барри Левинсона, который навсегда изменил отношение общественности к проблеме детей с аутизмом. Фильм получил множество престижных наград, стал культовым для всех, кто решил связать свою профессию с обучением и воспитанием детей с расстройствами аутистического спектра.

 

 

21 марта ― Международный день человека с синдромом Дауна

 Синдром Дауна – это генетическая аномалия, которая объясняется утроением 21-ой хромосомы. Если в норме человек имеет 23 пары или 46 хромосом, то при синдроме Дауна наблюдается тройное количество 21-ой хромосомы вместо положенных двух. Синдром Дауна - достаточно часто встречающаяся патология, она наблюдается у одного ребенка среди 700-800 родившихся.

Мифы и правда о синдроме Дауна

Миф 1. Синдром Дауна – это болезнь, которую надо лечить.

Синдром Дауна – это генетическое состояние, которое определяется наличием в клетках человека дополнительной хромосомы. Лишняя, 47-я хромосома, обуславливает появление ряда физиологических особенностей, вследствие которых ребенок медленнее развивается и позже своих ровесников проходит общие для всех детей этапы развития. Люди с синдромом Дауна не являются больными: не «страдают» от синдрома Дауна, не «поражены» этим синдромом и не «являются его жертвами».

Миф 2. Люди с синдромом Дауна не способны к обучению.

Способны, но при условии, что ребенок живет в семье, окружен любовью, вниманием, пониманием и заботой. И уже в год такой малыш – садится, в два – ходит, к двум с половиной – ест ложкой и произносит первые слова, в четыре – показывает свой характер. Ребенок с синдромом Дауна учится помогать по дому, готов пойти в детский сад, а потом и в школу, говорить на иностранном языке, освоить компьютер и заниматься спортом!

 Миф 3. Ребенок с синдромом Дауна – плод асоциального поведения родителей.

По статистике, один ребенок из 700 новорожденных появляется на свет с синдромом Дауна. Это соотношение одинаково в разных странах, климатических зонах, социальных слоях. Оно не зависит от образа жизни родителей, их здоровья, вредных привычек, питания, цвета кожи или национальности. Мальчики и девочки с синдромом Дауна рождаются с одинаковой частотой. Родители при этом имеют нормальный набор хромосом.

 Миф 4. Люди с синдромом Дауна представляют опасность для общества.

Говорят, что людям с синдромом Дауна свойственны агрессия, неадекватное поведение, частая смена настроений – от благодушия к ярости, но это глубокое заблуждение.  Наоборот, люди с синдромом Дауна способны показать пример искренней любви, поскольку они ласковы и дружелюбны. Но у каждого – свой характер и настроение, как и у обычных людей, оно бывает переменчивым.

 Миф 5. С моей семьей этого не случится.

Ребенок с синдромом Дауна может родиться в любой семье, это генетическая случайность.

 Миф 6. Детям с синдромом Дауна лучше находиться в специализированном учреждении под наблюдением специалистов.

Существует специальный термин, описывающий то, что происходит с ребенком в специальных учреждениях – синдром госпитализма. Госпитализм  — это нарушение психического и личностного развития, вызванное отделением младенца от матери и пребыванием в специальном учреждении. Госпитализм накладывает негативный отпечаток на все сферы личности ребенка, тормозя интеллектуальное, эмоциональное и физическое развитие. И это никак не связано с наличием или отсутствием синдрома Дауна.

 Как отмечать Международный день человека

с синдромом Дауна?

В преддверии Всемирного дня человека с синдромом Дауна можно организовать флешмоб «Разные носки» в поддержку особенных людей. Разные носки - символ непохожести и голос за то, чтобы люди с особенностями развития могли комфортно жить в нашем обществе. Носки визуально похожи на хромосомы – люди надевают непарные носки с разными узорами и разных цветов, чтобы почувствовать на себе пристальные взгляды окружающих и рассказать им о синдроме Дауна и «солнечных людях».

А что мы можем сделать еще? Не отворачиваться и смущаться, когда видим человека с синдромом Дауна. Можно подойти и пожать ему руку. Просто за то, что он живет, что он не такой как все, что в этом никто не виноват.

 

 

Влияние мультфильмов на речь детей

Мультфильмы - одно из любимых детских развлечений. Все дети без исключения любят их смотреть, ну а для взрослых порой это единственная возможность занять ребенка на некоторое время. Это очень удобно, включить ребенку телевизор и думать, что ребенок сам развивается. Но это ошибочное мнение.

Сколько бы ребенок не смотрел мультфильмов, речь у него не появится и интеллект не разовьется. Речь у ребенка появляется только от прямого общения с ним.

Мы не отговариваем от просмотра мультфильмов, мы лишь даем советы, как правильно их смотреть.

Советы по просмотру мультфильмов:

ü    Детям 2-3 лет разрешается просмотр мультфильмов, но в режиме 10 минут в день  совместно со взрослым.

ü    Вдумчивый подбор мультфильмов для просмотра.
Сначала просмотрите мультфильм сами. Так вы сможете отфильтровать те мультфильмы, которые, по вашему мнению, могут навредить ребёнку.

ü    Выбранный мультфильм не должен содержать насилие и агрессию.

ü    Мультфильм должен расширять представления ребенка об окружающем мире, давать возможность узнать много новых слов и фраз.

ü    Исключайте те мультфильмы, в которых герои «картавят», нарочно искажают звуки, неправильно строят фразы.

ü    Обращайте внимание на хорошее качество мультфильма (чистые цвета, четкие контуры, нет слишком быстрого мелькания кадров, содержание соответствует реальному миру, доступно пониманию малыша).

ü    Обратите внимание на советские мультфильмы – они добрые, а персонажи в них похожи на реальных животных и людей.

ü    Мультфильмы для детей младше трёх лет должны быть короткие, не длиннее 5-7 минут. Такие короткие сюжетные истории не будут перегружать психику вашего малыша. В процессе просмотра – подсказывайте ребенку, что там происходит, называйте явления и действия, которые показаны, но не названы.

ü    После просмотра мультфильма обсудите увиденное с ребёнком, вместе вспомните сюжет, поступки главных героев.

Мультфильмы не рекомендуется смотреть детям до 2 лет, потому что:

·                   Их просмотр отрицательно сказывается на гармоничном развитии нервной системы, излишне ее возбуждая.

·                   Негативно влияет на мышцы глаз. Глаза детей не приспособлены к частой смене картинок.

·                   Ребёнок не видит артикуляции произношения.

·                   Мультфильм не может подстроиться под слуховое восприятие ребёнка, что снижает развитие понимания речи.

·                   Постоянный просмотр мультфильмов лишает ребенка сенсорного восприятия этого мира.

Да, мультфильмы – это хорошо, это интересно, весело, увлекательно. Но никакой мультфильм не заменит бабушкиной сказки, маминой песенки, беседы с папой, т.е. живого общения ребёнка со взрослым, в котором он так нуждается!

 

ЗАПУСК РЕЧИ У НЕГОВОРЯЩИХ ДЕТЕЙ

 

Если вашему ребенку уже исполнилось 2,5 – 3 года, а он еще не говорит, общается с вами посредством мимики, жестов, отдельных звуков, это значит, что пора начинать действовать, даже если в семье есть родственники, которые заговорили поздно.

1.     Убедитесь, что ребенок здоров

Длительное отсутствие речи может быть связано с последствиями тяжелых инфекций, перенесенных в раннем детстве, сложной беременностью и родами, нарушениями слуховой функции, поражениями ЦНС, а также со стрессом. Именно поэтому так важно сначала убедиться, что у ребенка нет проблем со здоровьем.

2.     Уберите телефон, выключите телевизор

Игры на планшете и мультики – спасение для перегруженной делами мамы, но они очень вредны для молчащего ребенка. Когда ему отводится роль пассивного наблюдателя, необходимости говорить просто не возникает.

3.     Разговаривайте с ребенком

Если малыш не говорит, это не значит, что ему неинтересно то, что вы ему говорите. Постоянно общайтесь с ним, проговаривайте каждое свое действие, называйте окружающие вас предметы и явления. Так вы пополняете пассивный словарь ребенка.

Произносите слова медленно, четко, громко, следя за артикуляцией. Для малышей основной источник знаний – взрослые, он учится, подражая родителям, так дайте своему сыну или дочери правильный образец.

4.     Пойте песни, читайте стихи

Если ребенок произносит некоторые звуки, пропевайте их вместе с ним, добавляя к согласным гласные, например: ААААА, БА-БА, ПА-ПА, МО-МО, БО-БО и т. д. Это простое, но эффективное упражнение подготовит речевые органы к произнесению более сложных слов.

Читайте вместе короткие детские стихи, народные потешки и пестушки, как правило, в них недлинные слова с похожими звуками. Если вы поете ребенку перед сном, ограничьте репертуар двумя-тремя песенками и меняйте произведения как можно реже.

5.     Покажите, как говорить

Вместе с ребенком рассматривайте картинки, называя изображение:  «Киса», «Баба», Мама» и т. д. Когда ребенок запомнит слова, постройте из них простые схематичные предложения, используя слова-действия: «Миша, дай», «Киса, иди» и др. Используйте в речи простые конструкции типа «Дай ручку», «Где мишка?», «Покажи носик», терпеливо повторяйте одни и те же слова и фразы.

6.     Развивайте сенсорно-моторное восприятие

Нервные окончания на пальцах и внутренней стороне ладони связаны с центрами речи. Ежедневно выполняйте пальчиковую гимнастику, делайте массаж ручек. Разрешайте ребенку пересыпать крупу, играть с цветным рисом, песком, водой, пуговицами, фасолью и другими предметами. Купите малышу набор музыкальных инструментов: ксилофон, дудочку, барабан, губную гармошку. Учите различать цвета, формы, величину, количество. Разнообразные тактильные, зрительные, слуховые впечатления помогут быстрее запустить речь и развить высшие психические функции.

7.     Побуждайте ребенка говорить

Задавайте простые вопросы («Где киса?»), обращайтесь с посильными просьбами («Дай ложку»), спрашивайте, как у него дела, что он видел на улице и т. д. Во время игры вызывайте у него желание подражать вам. Например, во время пряток открывайте глаза со звуком «Ку-ку!», при игре с паровозиком имитируйте его гудок: «Ту-туууу!» и так далее. Слова должны иметь эмоциональную окраску: удивляйтесь «Ух ты!», радуйтесь «Ура!», выражайте огорчение «Ай!», «Эх»…Если ребенок повторяет за вами только гласные, это уже результат.

Многие дети-молчуны выражают свои желания и просьбы жестами и мимикой. По мере возможности пресекайте это. Делайте вид, что не понимаете ребенка, прямо говорите ему: «Я тебя не понимаю».

8.     Сохраняйте спокойствие!

Когда ребенок долго не говорит, это может раздражать, вам может даже казаться, что он отстает не только в речевом развитии. Ни в коем случае не сердитесь, не срывайтесь на ребенка, не угрожайте, иначе он надолго замкнется в себе.

9.     Стоит ли обращаться за помощью к учителю-дефектологу?

Да, если самостоятельные развивающие занятия не дали никакого результата в течение 3-4 месяцев, при условии, что они проходили часто и регулярно. Специалист объективно оценит речевое развитие малыша и даст вам четкие рекомендации, что делать дальше, при необходимости направит к другим специалистам.