ФОРМИРОВАНИЕ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Уважаемые родители!

Если в речи ваших детей вы замечаете следующие признаки:

 

v  Сокращение количества слогов (Мама, дай моко!);

v  Пропуск слогов (Меня зовут Натя);

v  Увеличение количества слогов (Это моя команата).

v  Перестановка слогов в слове (Какое высокое деворе);

v  Сокращение стечений согласных (Кухонный тол);

v  Добавление согласного в слог (Это лимонт);

v  Многократное повторение одного слога в слове (Я ем нананасы);

v  Соединение частей двух слов (У нас дома холодильница).

Наличие одного или нескольких таких признаков говорит о том, что у вашего ребенка имеются нарушения слоговой структуры слова. Этот дефект речевого развития характеризуется трудностями в произношении слов сложного слогового состава.  В раннем возрасте нарушение слоговой структуры свойственно всем детям. У детей с нормальным речевым развитием такое нарушение проходит к 3-4 годам. 

Помочь ребенку в преодолении трудностей могут следующие игры:

 

·Для развития слуховой памяти: «Узнай музыкальный инструмент», «Отгадай, что это за звук?».

·Для развития слухового внимания: «Сколько раз ударили в барабан?», «Кто позвал?».

·Игры на развитие чувства ритма «Хлопни в ладоши 3 раза», «Повтори  ритмический рисунок за мной», как Азбука Морзе.

·Игры, направленные на развитие пространственно-временных представлений. Можно на примере детских сказок «Репка», «Теремок». Вводим в речь детей понятия: начало, середина, конец; первый, следующий, последний.

·Игры на понимание и употребление пространственных предлогов (за, перед, между) «Где спрятался Мишка?», «Где кубик?»

·Игры на определение первого (последнего) звука или слога в слове «Назови слова на звук [А]», «Придумай слово на слог СА-…» .

·Игры на определение количества слогов в слове «Длинное – короткое слово», «Хлопаем и считаем слоги».

·Игры, направленные на формирование чувства рифмы «Доскажи словечко» (отрывки из детских стихов), «Подбери рифму» (ложка- кошка, танки- санки).

 

В эти игры вы можете играть с ребенком дома, в гостях, по дороге в детский сад, в транспорте.

 

Только после этого подготовительного этапа можно переходить к основному этапу работы со словом. Работа над словами осуществляется последовательно — переход к словам более сложной слоговой структуры осуществляется по мере усвоения слов предыдущего типа.

 

Работаем со словом поэтапно от простого к сложному:

 

v  Двухсложные слова из открытых слогов (ива, дети).

v  Трехсложные слова из открытых слогов (охота, малина).

v  Односложные слова (дом, мак).

v  Двухсложные слова с закрытым слогом (диван, мебель).

v Двухсложные слова со стечением согласных в середине слова (банка, ветка).

v  Двухсложные слова из закрытых слогов (компот, тюльпан).

v  рехсложные слова с закрытым слогом (бегемот, телефон).

v  Трехсложные слова со стечением согласных (комната, ботинки).

v  Трехсложные слова со стечением согласных и закрытым слогом (ягненок, половник).

v   Трехсложные слова с двумя стечениями согласных (таблетка, матрешка).

v   Односложные слова со стечением согласных в начале слова (стол, стул).

v   Односложные слова со стечением согласных в конце слова (лифт, зонт).

v   Двухсложные слова с двумя стечениями согласных (плетка, кнопка).

v  Четырехсложные слова из открытых слогов (черепаха, пианино).

Главное в обучении ребенка – не тот объем знаний, который вы ему даете, а тот развивающий эффект, который будет получен в результате обучения.

Научитесь проводить досуг, играя с ребенком, с радостью. Если ребёнку весело, он учится лучше.

Дети, как губка, впитывают знания, но далеко не всегда сразу выдают результат. Будьте терпеливы!